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大班語言教案:春天是一本書  
大班語言教案:春天是一本書
作者:幼兒園  文章來源:特色教案   更新時間:2011-09-03

 

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幼兒園大班語言教案:春天是一本書

教材分析:
  寫春天的詩歌也許是成千上萬,而把出天寫成一本“書”,卻是非常難得,詩歌用比喻的方法描繪了春天的萬物復蘇,絢麗多姿,生機盎然,它是一首孩子們眼里的春天之歌。這支歌以它優美的節奏和樸素的語言,贊美著春天的美麗,大自然的神氣,字里行間充滿著對大自然的摯愛,對美好生活的向往。 

活動目標:
1.幫助幼兒理解詩歌表現的春天趣味,重點掌握詩歌中比喻手法的運用。
2.引導幼兒 運用各種方式感受春天的美,激發他們熱愛自然的感情。
3.初步體會歌唱與詩歌兩種不同方式所表現的春天的異同。

活動準備:
1,配樂朗誦的 磁帶,錄音機。
2,帶幼兒運用各種感官,去尋找春天。

活動過程:
一、出示背景圖,談話導入:

師:“今天,老師給小朋友帶來了一幅美麗的風景畫,想欣賞欣賞嗎?”
幼:想。
創創:“哇,真美呀,我知道是春天。”
師:“對了,這是幅春天的圖畫,話上都有些什么呀?誰能用好聽的話語,來告訴大家?”
科科快速地舉起小手說:“有綠綠的小山和黃澄澄的臘梅花。”
睿睿:“那不是臘梅花。”
師:“誰知道種在田野里的,大片大片的是什么花呀?”
磊磊:“我知道,那是油菜花,我家門前就有。”
孩子們依次說出了,畫上的春景,并且都用上了疊詞:清清的河水,紅紅的小花,綠綠的柳樹,五顏六色的花朵等。
分析:讓孩子們先仔細觀察大幅的圖畫,給孩子們一個“綠意”,讓其很快地進入到了回憶春色景物之中,他們運用到了,平時在戶外活動時和老師一起學習的詞匯,說明孩子們已經把老師教的詞匯、語句內化成自身的需要了,這就是我們教育所追求的目標。

二、談話總結,引出詩歌,理解詩歌。
1、師:“小朋友說得真好,把春天里的景物都描繪出來了。有一首詩歌就是來贊美春天的。”教師有感情的朗誦春天。
教師提問:“詩歌中,把春天比作了什么?”
幼兒:一本書。
師:“是一本什么樣的書呢?”
一帆:“是一本會唱歌的書”(孩子們總是把就近聽到的先說出來,這是短時記憶的表現。)
師:“還是一本什么樣的書呢?哪個小朋友聽清楚了?”
幼兒沒有反應
師:“讓我們用心仔細地聽聽。”(教師再誦讀)
幼兒這次先后回答出了:春天是彩色的、會笑的、會唱的書,但是順序還是錯亂的,于是,我就按照詩歌的順序,完整復述了一遍。

2、教師出示對應小圖片,幫助幼兒理解詩歌。
教師再次朗誦詩歌,提醒幼兒聽一聽詩歌里為什么說春天是彩色的、會笑的、會唱的書。
朗誦后師提問:為什么說春天是一本彩色的書?
幼兒陸續回答:
因為春天有,紅的桃花,黃的迎春花,綠的柳樹、白的梨花。
師提問:為什么說春天是一本會笑的書?
幼兒:小池塘笑了,酒窩圓又大。小朋友笑了,咧開小嘴巴。
劉炫:老師,小池塘的酒窩是什么呀?
師:你提的這個問題真好,我也剛想問一問呢?誰知道呀?(我故意說與翔翔的想法一樣,調動了孩子們的積極性,翔翔感到很開心。)
創創:我知道,是一圈一圈的東西。(我知道,她說的是一圈一圈的水波。但是由于圖畫上的不夠形象,通過我的指點孩子們好像明白了些許,但我想在課后不,我還是找機會帶孩子們一起做個小試驗,把水紋的問題理解一下。)
師提問:為什么說春天是一本會唱的書?
幼兒:因為有春雷轟隆隆,春雨滴滴答 ,燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱,它們都能發出聲音。
3.教師與幼兒一起學習詩歌,可采用分段學習與整體練習相結的方法,在幼兒熟悉詩歌后,讓幼兒集體有感情地朗誦詩歌1—2遍,有表情地加上動作朗誦一遍。

三、嘗試仿編詩歌
師:小朋友總結得真好,那么春天還有誰會來唱歌呢?請你們互相討論一下,然后試試用詩歌里的方法來高訴大家好嗎?
幼兒互相討論,我走動傾聽,有目的的引導。請科科示范道:春天是一本會唱的書,小鳥喳喳喳,蜜蜂嗡嗡嗡。
有了一個正確的引領,一得小朋友也快速的舉起了小手:“春天是一本會唱的書,
小鴨嘎嘎嘎,小羊咩咩咩。
……
師:小朋友還有很多想說的對嗎?我們可以在活動結束后把自己想說的畫下來,讓后編成詩歌朗誦出來好嗎?
 
活動分析:詩歌《春天》這首詩歌機構工整而統一,語言優美而不乏生動,描繪出了自然界萬物之間親密的聯系,很適合大班幼兒進行欣賞學習和仿編活動。該詩的模式,也易于孩子們在生活中進行再創編活動。我將在接下來的日子里,通過散步帶領幼兒到戶外去找春天,用眼睛、鼻子、耳朵、手去感覺春天,盡可能給予幼兒發言的機會,鼓勵幼兒積極思考,想得和別人不一樣,同時要注意把握詩歌的優美性,也可以針對幼兒發展水平的差異,能力強的編兩三段,也可以組合在一起。

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